基于教师领导力和教师学习共同体提升---以学为中心的课题研究——第十三期教师发展学校通识培训

2018-09-28 07:33 作者:万晶晶 点击:935 次

2018年9月26日下午4:20,千赢国际首页登录教师发展学校2018年新入职教师培训在信息中心第一会议室举行,本次培训由教科研主任、英语特级教师毛筠老师主讲, 校本部、初中部和温泉校区的2018年新任教师参加了本次活动。
毛主任首先向新教师讲述了培训的要求、意义、新教师成长过程以及怎样成为一名优秀教师。毛主任指出:新教师的成长离不开课堂,因此上诊断课、追踪课、汇报课是十分有必要的。教师应从学生学习的角度出发以课程为载体进行合作性的研究,以诊断课等为契机,将之作为课题研究的案例。
本次培训的重点内容是以学生为中心的课例研究。
首先,毛主任讲述了为什么开展以学为中心的课例研究?她指出在这个教育变革的时代,究竟采取何种方式变革才更有效?一方面,课例研究是一个对教与学有着重要影响力的研究领域,以学为中心是当代学校整体变革的基点。“学习共同体”的构建使教师的“同僚性”得以构筑、使教学研究得以围绕学生的学习展开。另一方面,“以学为中心”的价值追求正成为国际课例研究的发展趋势。毛主任指出以学为中心的课例研究强调从教师教学实践中的问题出发,通过教师群体的研究活动解决教学难题,改造教学实践。所以,课堂在课例研究中是问题解决的载体,课例研究应该围绕疑问—规划—行动—观察—反思—重新规划几个方面展开。
其次,毛主任重点讲授了怎样进行课例研究,课例研究的过程是理论驱动的设计过程和数据驱动的修正过程的结合,有根据的设计某个教学过程并在实现这一过程的情境中进行测试和修正是非常有必要的。毛主任从三个方面归纳如何进行课例研究。
第一,以学为中心的课例研究应按部就班完成:确立研究主题—规划教学设计—实施课堂观察—开展课后研讨—撰写课例报告这几个环节,并且在各个环节中都要贯彻“以学为中心”,毛主任以英语学科为例,耐心细致地为新教师讲解如何确立研究主题这一环节。
第二,规划教学活动应因材施教。教师应主动进行学情分析,教师能够采用的学情分析方法应该是多样的。比如:督促学生预习、测验、访谈学生、课上让学生质疑、点评、做小结等等。在这些方法中,有些是随机的,但是更多的则需要系统化的设计。在教学活动中,改变过去的将教师的教学活动作为教案设计的重点,增加学生活动主体的设计。例如,在教学提问这一环节中,应该考虑到以下几个因素:问题的设计、学生的预期反应、应对学生问题的反应以及课堂教学的评估。对于如何提高课堂提问品质,毛主任与新教师交流了有效的课堂教学提问判别的四个标准、课堂提问要加强的三个环节以及有效的课堂提问需要坚持的五个原则。
第三,实施课堂观察应以学观教。在实施课堂观察这一环节中,课例研究期望教师将学生的学习活动作为观察的焦点,透过“学生的学”来反观“教师的教”。
最后,毛主任归纳了以学为中心的课例研究应包括以下几个方面:在“确立主题”环节做到教学合一;在“规划教学设计”环节做到因材施教;在“实施课堂观察”环节做到以学观教;在“开展课后研讨”环节做到以学论教;在“形成研究报告”环节做到以学改教。最初我们仅仅视课例研究作为教师发展的有效方式,并试图以其为导向,引领传统的教研组活动超越事务性的活动层次,发展为一种专业研究行为。
“这世上没有毫无理由的横空出世,世间的美好,不过是耐住寂寞,坚定不移而已。你要相信,时光,不会辜负每一个平静努力的人。” 毛主任以这句话为此次培训的结束语,唯美的文字,却表达了最铿锵的信念,同时也用自己的言行告诉新教师们“事业上的野心是至高无上的”。
毛筠主任培训
新任教师参加培训
 
Copyright©2018 北京市海淀区颐和园路11号 邮编100091 京ICP备05061944号 京公安网备11010802025277号